O conceito do trabalho como eixo articulador do currículo, descrito nas Diretrizes Curriculares da Educação Básica para a Educação de Jovens e Adultos – Anos Finais – da Prefeitura Municipal de Campinas, é tomado como

À vice-diretora de uma escola pública municipal de Campinas coube organizar a pauta de uma reunião da Associação de Pais e Mestres com o objetivo de definir as prioridades para uso de recursos financeiros públicos, recebidos da municipalidade, destinados à manutenção e ao desenvolvimento do ensino. A Lei Nº 11.689, de 06 de outubro de 2003, determina que, desde que incluídas no Plano de Aplicação de Recursos, o órgão colegiado pode definir pela aquisição de

Uma das tarefas da equipe gestora, prevista na Resolução SME no 15/22, que estabelece diretrizes e normas para o planejamento, a elaboração e a avaliação do Projeto Pedagógico das unidades educacionais da Rede Municipal de Ensino e das escolas privadas de Educação Infantil que integram o Sistema Municipal de Ensino de Campinas, refere-se ao acompanhamento dos planos individuais de ensino/trabalho. Conforme alínea a, inciso X, do artigo 7º , da Resolução citada, na Educação Infantil, deve incluir, entre outros,

Frente aos impactos e perspectivas da Revolução Tecnológica, da Globalização e do Neoliberalismo no campo da educação, Libâneo (2004) afirma que a educação escolar, articulada com o mundo trabalho, que possibilite a formação da cidadania e democratização do Estado, deve centrar-se, dentre outras ações,

Para Simiano (2007), o diário, exemplo de registro da documentação pedagógica, organizada por professores de crianças pequenas que frequentam creche, composto de palavras, imagens e textos, tecem histórias, cujas narrativas são

Para Mantoan (2006), a inclusão escolar com sucesso de estudantes com deficiência demanda a reorganização das escolas, tanto nos aspectos administrativos quanto nos pedagógicos. Segundo a autora, um dos aspectos a ser considerado na inclusão escolar é o de

 O recente processo de democratização da escola trouxe para o interior das escolas públicas novas camadas sociais, como estudantes moradores de comunidades vulneráveis, apresentando baixíssima condição socioeconômica. Para atender a essa população, tão heterogênea, Paro (2012) afirma que a estrutura administrativa escolar precisa favorecer um conjunto de ações, dentre elas inclui-se

Conforme o inciso III do parágrafo 2º do Art. 5º da Resolução no 7, de 14 de dezembro de 2010, que fixa as diretrizes curriculares para o Ensino Fundamental de 09 anos, “A educação de qualidade, como um direito fundamental, é, antes de tudo, relevante, pertinente e equitativa”. Por equitativa, a legislação entende

O parecer CNE/CEB no 20/2009 afirma que “o número de crianças por professor deve possibilitar atenção, responsabilidade e interação com as crianças e suas famílias. Levando em consideração as características do espaço físico e das crianças da educação infantil, no caso de agrupamentos com criança de mesma faixa de idade”, é recomendada a proporção de

Um polígono de 6 lados e área 54 cm2 foi dividido em 3 regiões retangulares R1, R2 e R3, conforme mostra a figura a seguir. Se a área da região R1 excede a área da região R3 em 6 cm2 , o perímetro de R1 é: