As alternativas abaixo representam modalidades paralímpicas de verão para deficientes visuais, EXCETO

“Os esportes (coletivos) são uma parte de nossa cultura corporal de movimento (assim como a ginástica, as danças, os jogos, as lutas etc.). Essa dimensão da cultura é que configura que a responsabilidade de legar às novas gerações esse conhecimento é da Educação Física; é isso que justifica a presença da Educação Física no currículo escolar. O conhecimento de que trata a Educação Física é, portanto, parte da cultura humana. Entende-se que, para que as pessoas possam exercer a cidadania plenamente, elas devem ter acesso também a essa parcela da cultura. Mas não é um acesso apenas no sentido de aprender a praticar, no caso, os esportes, mas também de compreendê-los profundamente.”

GONZÁLEZ, F.J., BRACHT, V. Metodologia do ensino dos esportes coletivos. Vitória: UFES, Núcleo de Educação Aberta e a Distância, 2012.

A partir das informações do texto, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.

I. A opção de ensinar o esporte condicionará a escolha dos conteúdos e a forma, ou método, de ensino desenvolvido nas aulas.

PORQUE

II. Na medida em que é importante tanto saber praticar como conhecer sobre o esporte, deve-se escolher conteúdos que deem conta desses propósitos de forma que determinados tipos de valores sejam demandados e comportamentos inadequados sejam inibidos.

“Existe um sistema de classificação funcional para cada modalidade paralímpica. O procedimento inclui: avaliação médica (relacionada à especificidade da deficiência), funcional (relacionada à especificidade do esporte) e de observação dentro e fora de competição. De maneira geral, a classificação é um processo que se inicia quando o atleta começa a competir.”

A partir das informações do texto, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.

I. A partir da classificação, os atletas são alocados em uma classe de acordo com o impedimento referente à sua deficiência.

PORQUE

II. A condição do atleta pode se modificar ao longo da carreira e a classe não pode ser revista. 

“Qualquer modalidade esportiva praticada por pessoas com deficiência é denominada de paradesporto ou esporte adaptado. No entanto, nem todas as modalidades praticadas por pessoas com deficiência fazem parte do programa dos Jogos Paralímpicos (de inverno ou de verão). Portanto, o esporte paralímpico compreende apenas as modalidades que estão nas Paralimpíadas.”

SERON, B.B., BRANDOLIN, F. Experiências no esporte paralímpico: um passo a favor da inclusão. Rio de Janeiro: Instituto Benjamin Constant, 2020.

As modalidades abaixo fazem parte das Paralimpídas, EXCETO 

Dois alunos, ao tentarem cabecear uma bola durante a prática do futebol na Educação Física escolar, chocaram-se vigorosamente. Um deles apresenta sinais e sintomas de perda de consciência, confusão, perda de memória e choque, apontando para um caso de concussão. Nesta situação, qual é a primeira conduta que deve ser adotada pelo professor de Educação Física a fim de prestar atendimento de primeiros socorros? 

A articulação do tornozelo é uma das mais lesionadas no corpo humano e muitos atletas já sofreram pelo menos uma entorse no tornozelo. Como os tornozelos estão envolvidos em todas as atividades que envolvem saltos e corridas, acabam ficando muito vulneráveis a lesões.

No caso de uma lesão no tornozelo de um estudante durante uma aula de Educação Física escolar, NÃO é papel do professor

A proposta de jogos que rompe os paradigmas da competitividade, sugerindo atividades que contemplem a participação de todos, marcada essencialmente pela sensação de vitória coletiva é definida como abordagem 

“Há uma tendência pedagógica na prática escolar da Educação Física que aponta que os trabalhos em grupo façam com que os estudantes possam interagir uns com os outros, buscando o conhecimento que é gerado a partir de experiências vividas. Desse modo, espera-se que a escola exerça uma transformação na personalidade do estudante. A escola transmite o conhecimento a ele, objetivando que o mesmo possa levar tudo o que aprendeu para sociedade. Os conteúdos são disponibilizados aos educandos, contudo, esses conteúdos não são cobrados, uma vez que nesse modelo, o aluno assume a responsabilidade pela aprendizagem.”

O texto acima trata da tendência pedagógica 

“Em relação aos jogos infantis, uma das características que os têm marcado, nas formas assumidas na escola e na iniciação esportiva, é a supervalorização do vencedor em detrimento dos perdedores. A começar pela discriminação que sofrem todos aqueles que, na escola, são incapazes de vencer, quando se trata de selecionar elementos para representar a instituição em eventos esportivos. Depois, durante os encontros competitivos, internos ou intercolegiais, premiam-se apenas os vencedores, ignorando-se a existência dos que obtêm colocações inferiores.”

Adaptado de FREIRE, J.B. Educação de corpo inteiro: teoria e prática da educação física. São Paulo: Scipione, 2011.

Assinale a alternativa que corresponde ao tipo de jogo apontado no texto.

As pessoas costumam confundir os termos brinquedo, brincadeira, jogo e esporte. As definições dessas palavras em nossa língua pouco as diferenciam. Em algumas línguas, há palavras distintas para diferenciar brinquedo de jogo. Na língua portuguesa, mesmo em se podendo observar diferenças na prática dessas atividades, faltam termos específicos para elas. Para um melhor esclarecimento, em suas pesquisas sobre o desenvolvimento da inteligência e a gênese do conhecimento, Piaget verificou que os jogos podem ser de três tipos: de exercício, de símbolo e de regra.

Faça a associação correta entre cada tipo de jogo com sua precisão semântica.

1. Jogo de exercício

2. Jogo de símbolo

3. Jogo de regra

a. Atividade cuja ação é circunscrita ao ato corporal.

b. Atividade que representa as coordenações sociais, as normas a que as pessoas se submetem para viver em sociedade.

c. Atividade na qual pode-se fazer de conta aquilo que na realidade não é possível.