I e II são verdadeiras.

I e IV sao falsas.

Apenas IV é verdadeira. 

Apenas I é verdadeira.

II e III são falsas. 

 os três primeiros anos completos.

os quatro primeiros anos completos.

os cinco primeiros anos completos. 

os seis primeiros anos completos. 

 os sete primeiros anos completos.

A autonomia é alcançada quando o aluno aprende a aprender.

 É necessário que os educandos entendam a dinâmica presente em cada atividade, a fim de compreender o objetivo a ser alcançado.

Caso haja alguma dificuldade de entendimento, o professor não apresenta a solução para o problema, mas indica o caminho a ser trilhado pelo aluno

O tempo de cada aluno e a dinâmica de aprendizagem são variáveis.

O professor exerce um papel pontual e, como facilitador, ele atua de forma contínua ao longo das atividades em andamento.

Fluxo escolar a partir dos dados de matrículas.

Fluxo escolar a partir da distorção idade-série. 

Fluxo escolar a partir da rotatividade do quadro docente.

Dados de rendimento (aprovação e reprovação).

Dados de movimento (abandono)

A ferramenta PDDE Interativo reconhece que o planejamento da escola corrobora para o fortalecimento da autonomia no âmbito escolar. 

O primeiro passo é o processo de autoavaliação da escola.

 Por meio do Plano de Ações, são registradas as conquistas alcançadas a partir da implementação do PDDE

Essa ferramenta está alinhada ao que estabelece a Meta 19, do Plano Nacional de Educação (PNE) 2014-2024.

A metodologia foi pensada para ser conduzida pelos profissionais da educação da escola, especificamente aqueles que fazem parte do Grupo de Trabalho do PDDE Interativo (GT) e exercem função de liderança fundamentada num processo democrático

Os PCNs simbolizam uma proposta que visa orientar as muitas políticas existentes nas diferentes áreas territoriais do país. 

 Os PCNs contribuem para a melhoria de eficiência, atualização e qualidade da educação brasileira.

Os PCNs objetivam imprimir uma concepção de cidadania que ajuste o aluno e, consequentemente, o cidadão à realidade e demandas do mundo contemporâneo

Os PCNs fomentam a reflexão sobre os currículos estaduais, em prol da consecução de um ensino de melhor qualidade

 A orientação proposta nos PCNs está situada nos princípios construtivistas.

O estado de São Paulo ocupa posição de vanguarda em relação aos demais estados.

O estado permanece como um dos menos municipalizados do país. 

estado de São Paulo iniciou o processo de descentralização, transferindo matrículas do nível estadual para o municipal, mais de uma década antes, do que as regiões Norte e Nordeste.

A relação entre o estado de São Paulo e seus municípios na operação dos serviços de educação é baseada na observância total por parte dos municípios em relação às determinações estaduais. 

O governo do estado de São Paulo e a Secretaria da Educação reconhecem que a descentralização resolverá todos os problemas do ensino público.

Dentre esses compromissos assumidos, ressalta-se o papel da descentralização que possui um conceito claro e objetivo. 

A razão de ser do federalismo brasileiro corrobora para acentuar as disparidades regionais.

A popularidade da descentralização tem como respaldo a capacidade que o conceito traz de prometer mais do que pode cumprir.

 A municipalização do ensino é uma expressão concreta, logo indica o que é passível de reprovações ou reações de apoio.

O estudo de políticas públicas educacionais comparadas à compreensão sobre as implicações de seus desenhos e de seus resultados é parte inerente da responsabilidade do gestor de ensino. 

Analítica, sistematizada e formadora

Conservadora, inovadora e articuladora.

Construtivista, ativa, inovadora

Articuladora, formadora e transformadora.

Transformadora, construtivista e inovadora. 

A entrada de alunos deve estar, preferencialmente, localizada na via de menor fluxo de tráfego de veículos.

Deve existir pelo menos uma rota acessível interligando o acesso de alunos às áreas administrativas, de prática esportiva, de recreação, de alimentação, salas de aula, laboratórios, bibliotecas, centros de leitura e demais ambientes pedagógicos.

As lousas devem ser acessíveis e instaladas a uma altura inferior máxima de 0,90 m do piso

Recomenda-se que elementos do mobiliário interno sejam acessíveis, garantindo-se as áreas de aproximação e manobra. 

Quando forem utilizadas cadeiras do tipo universitário (com prancheta acoplada), devem ser disponibilizadas mesas acessíveis à P.C.R (pessoas em cadeira de rodas) na proporção de pelo menos 10 %, para cada caso, do total de cadeiras, com no mínimo uma para cada duas salas.