“Qualquer modalidade esportiva praticada por pessoas com deficiência é denominada de paradesporto ou esporte adaptado. No entanto, nem todas as modalidades praticadas por pessoas com deficiência fazem parte do programa dos Jogos Paralímpicos (de inverno ou de verão). Portanto, o esporte paralímpico compreende apenas as modalidades que estão nas Paralimpíadas.”

SERON, B.B., BRANDOLIN, F. Experiências no esporte paralímpico: um passo a favor da inclusão. Rio de Janeiro: Instituto Benjamin Constant, 2020.

As modalidades abaixo fazem parte das Paralimpídas, EXCETO 

Dois alunos, ao tentarem cabecear uma bola durante a prática do futebol na Educação Física escolar, chocaram-se vigorosamente. Um deles apresenta sinais e sintomas de perda de consciência, confusão, perda de memória e choque, apontando para um caso de concussão. Nesta situação, qual é a primeira conduta que deve ser adotada pelo professor de Educação Física a fim de prestar atendimento de primeiros socorros? 

A articulação do tornozelo é uma das mais lesionadas no corpo humano e muitos atletas já sofreram pelo menos uma entorse no tornozelo. Como os tornozelos estão envolvidos em todas as atividades que envolvem saltos e corridas, acabam ficando muito vulneráveis a lesões.

No caso de uma lesão no tornozelo de um estudante durante uma aula de Educação Física escolar, NÃO é papel do professor

A proposta de jogos que rompe os paradigmas da competitividade, sugerindo atividades que contemplem a participação de todos, marcada essencialmente pela sensação de vitória coletiva é definida como abordagem 

“Há uma tendência pedagógica na prática escolar da Educação Física que aponta que os trabalhos em grupo façam com que os estudantes possam interagir uns com os outros, buscando o conhecimento que é gerado a partir de experiências vividas. Desse modo, espera-se que a escola exerça uma transformação na personalidade do estudante. A escola transmite o conhecimento a ele, objetivando que o mesmo possa levar tudo o que aprendeu para sociedade. Os conteúdos são disponibilizados aos educandos, contudo, esses conteúdos não são cobrados, uma vez que nesse modelo, o aluno assume a responsabilidade pela aprendizagem.”

O texto acima trata da tendência pedagógica 

“Em relação aos jogos infantis, uma das características que os têm marcado, nas formas assumidas na escola e na iniciação esportiva, é a supervalorização do vencedor em detrimento dos perdedores. A começar pela discriminação que sofrem todos aqueles que, na escola, são incapazes de vencer, quando se trata de selecionar elementos para representar a instituição em eventos esportivos. Depois, durante os encontros competitivos, internos ou intercolegiais, premiam-se apenas os vencedores, ignorando-se a existência dos que obtêm colocações inferiores.”

Adaptado de FREIRE, J.B. Educação de corpo inteiro: teoria e prática da educação física. São Paulo: Scipione, 2011.

Assinale a alternativa que corresponde ao tipo de jogo apontado no texto.

As pessoas costumam confundir os termos brinquedo, brincadeira, jogo e esporte. As definições dessas palavras em nossa língua pouco as diferenciam. Em algumas línguas, há palavras distintas para diferenciar brinquedo de jogo. Na língua portuguesa, mesmo em se podendo observar diferenças na prática dessas atividades, faltam termos específicos para elas. Para um melhor esclarecimento, em suas pesquisas sobre o desenvolvimento da inteligência e a gênese do conhecimento, Piaget verificou que os jogos podem ser de três tipos: de exercício, de símbolo e de regra.

Faça a associação correta entre cada tipo de jogo com sua precisão semântica.

1. Jogo de exercício

2. Jogo de símbolo

3. Jogo de regra

a. Atividade cuja ação é circunscrita ao ato corporal.

b. Atividade que representa as coordenações sociais, as normas a que as pessoas se submetem para viver em sociedade.

c. Atividade na qual pode-se fazer de conta aquilo que na realidade não é possível.

“O ser humano, principalmente quando criança, precisa construir seus próprios meios de locomoção. Se ela não consegue alcançar um objeto que deseja, só resta um recurso: construir um mecanismo que a leve ao seu objetivo. Um bebê de poucos meses, que ainda não sabe engatinhar, terá que realizar um enorme esforço, arrastando-se, para pegar qualquer objeto que esteja distante. Em pouco tempo, assim que a maturação biológica proporcione força muscular e organização nervosa suficientes, o arrastar-se será superado pelo engatinhar.”

A partir das informações do texto, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.

I. O arrastar-se permite à criança uma locomoção muito limitada, enquanto o engatinhar já lhe permite ir mais longe e empreender novas conquistas. 

PORQUE

II. A ação de engatinhar é um fenômeno que integra o sujeito com o mundo, uma perfeita comunhão das partes, uma evidência da indissociabilidade entre as pessoas e o mundo.

O termo "cultura" parece definitivamente fazer parte da educação física, fato impensável há duas décadas e que sugere, no mínimo, que as ciências humanas têm influenciado a área.

Há um autor que coloca-se claramente ao lado daqueles que entendem que a educação física não é ciência e nem deve constituir-se em nova ciência, pelo fato de ser uma prática pedagógica, embora, como prática pedagógica, esteja interessada e necessite de explicações científicas que a fundamentem. A discussão desse autor toma corpo a partir da observação de que o objeto da educação física é a cultura corporal de movimento. Nessa perspectiva, o movimentar-se humano é compreendido como forma de comunicação com o mundo. E uma linguagem que, portanto, se refere ao mundo do simbólico. Segundo o autor, "[...] o que qualifica o movimento enquanto humano é o sentido/significado do mover-se, sentido/ significado mediado simbolicamente e que o coloca no plano da cultura".

Assinale a alternativa que corresponde ao autor das ideias apontadas no parágrafo acima.

Os métodos de ensino da Educação Física escolar estão em constante evolução e são muito discutidos entre os profissionais da área.

Assinale a alternativa que corresponde à concepção abordada no texto abaixo.

“Nesta perspectiva de aprendizagem, devem ser considerados os aspectos psicossociais tendo o jogo como um instrumento lúdico no processo de construção do conhecimento. O professor tem função não diretiva, valorizando assim o trabalho em grupo e as relações interpessoais menos hierarquizadas, colaborando com o desenvolvimento moral e social. Nessa abordagem, o aluno terá a possibilidade de se reconhecer enquanto ser social, sujeito na construção desse jogo, e de suas possibilidades em relação à execução do movimento diante deste contexto. A intenção é a construção do conhecimento a partir da interação do sujeito com o mundo, em uma relação que extrapola o simples exercício de ensinar e aprender. Conhecer é sempre uma ação que implica em esquemas de assimilação e acomodação num processo de constante reorganização.”

Adaptado de XAVIER FILHO, L., ASSUNÇÃO, J.R. Educação física (saiba mais). Aracaju: Âmbito Cultural Edições Ltda., 2005,