A avaliação da aprendizagem tem sido defendida em sua
dimensão qualitativa. Para Celso Vasconcellos (2003), a
avaliação precisa ser considerada dialeticamente, ou seja, em
sua complexidade e interação com outras dimensões
escolares e sociais. Nesses termos, um educador
comprometido com a função social de sua prática
pedagógica, ao planejar os processos e os instrumentos
avaliativos, compreende que a avaliação se relaciona a
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